听说学校要组织研学旅行，三分之一学生报名

　　旅游的消息传出来后，全校同学都疯狂了。现在，高一、高二学生已迫不及待地开始报名。据不完全统计，目前已有三分之一的学生报了名。

　　不过，并不是所有报名者都可以去。学校对报名者集体授课，每一条文化线路都有专门的校本教材，由文科教师从历史、地理、政治、人文等方面为学生作系统培训，培养学生的人文素养。学生通过统一的面试及笔试，考核合格后方可参加。不仅如此，在行走前半月，在带队教师的引导下，学生分研究小组选定行走课题，带着文化课题去行走，在行走中感悟文化。

　　高一(7)班吕煜宁同学报名“吴文化”研学旅行，他说：“江苏一直是我很想去的地方，那里有厚重的历史、极富江南特色的园林文化，还有吸引我的秦淮河风情。不同于旅游，学校组织的文化行走更有文化的韵味，我很希望自己能被选上。”

　　开通“行走课程”，让学生拓宽眼界求“真经”

　　为什么要选择带着同学去旅行？“敦煌文化”领队骆海军老师说：“当下的高考体制下，对学生的综合素养要求越来越高，我们的学生如果通过‘行走课程’拓宽了眼界，求到‘真经’，对未来长远发展不失为一个极好的推动，‘行走课程’应运而生。”

　　为什么选择这三个地方？相关教师介绍，之所以选这三个地方是因为每个地方都有着深厚的文化底蕴：

　　泉州是闽南文化的发祥地，是“海上丝绸之路”起点，也是首批东亚文化之都，文化底蕴深厚且包容性强，整个城市中外闻名的历史遗迹多，分布集中；

　　吴文化，产生于长江下游金三角地区，自古以来，凭借太湖流域富庶的经济条件、良好的人文环境，已发展成为一个传播广泛、影响深远的区域文化；

　　敦煌文化是中国三大文化之一，古老的丝绸之路乘着“一带一路”战略的东风，再次焕发生机，而且以甘肃省为代表的西北地区，高考语文、历史、地理、政治等学科知识内容频繁涉及。三千公里的空间距离，和三千年的厚重历史对师生有一股无可阻挡的吸引力。

　　家长：在行走中培养孩子的独立性和应变能力

　　这样的旅行得到了很多家长的支持。高一(8)班周宓同学报名参加了敦煌文化“行走课程”，家长周智溢说：“通过行走课堂的方式学习，更能增加孩子对书本知识的深刻印象，为高中的学习生涯添上浓厚一笔。”

　　高二(2)班戴徵瑶同学报名参加了闽南文化“行走课程”，戴爸爸说：“在游历中实践课堂上学习到的文化知识，在行走中培养孩子的独立性和应变能力，开阔她的眼界。”

　　据悉，宁波四中自2011年实施“文化行走课程”，一直广受好评。往年，这项活动是学校人文创新实验班的特设课程。今年，宁波四中首次把这项课程延伸到全校范围，并首次同时开出了三条线路。

　　目前，参与行走课程的学生累计有900多人次，教师累计有100余人次，形成了数百万字的考察日志、研究报告，三本学生专题作品集结成册，优秀作品已经出版。 现代金报通讯员张晓芳 记者章萍  www.nbxdlsx.cn  www.nbtengxie.com